|
|
|
| Meta-analysis of the application effect of curriculum ideology and politics in the teaching of medical specialty |
| GONG Zhizhong1 SUN Xinyao2 ZHANG Hong3 SUN Zhanxue4 WANG Xuyun5 |
1.Division of Medical Affairs, Beijing Hospital of Traditional Chinese Medicine, Capital Medical University, Beijing 100010, China;
2.Class of 2022 Undergraduate, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029, China;
3.Department of Rheumatology, Dongfang Hospital, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100078, China;
4.Department of Dermatology, Beijing University of Chinese Medicine Third Affiliated Hospital, Beijing 100029, China;
5.Department of Andrology, Beijing Hospital of Traditional Chinese Medicine, Capital Medical University, Beijing 100010, China |
|
|
|
|
Abstract Objective To evaluate the application effect of curriculum ideology and politics in medicine specialty by meta-analysis method. Methods By searching Wanfang Data, CNKI, and VIP databases, a combined search was conducted based on keywords such as curriculum ideology and politics, medicine, education, and academic performance, and the search time was set to be from January 1, 2013 to December 31, 2022. After the inclusion, and exclusion criteria were set, the literature was screened, and information such as academic performance and satisfaction in the literature was extracted as observation indicators. A meta-analysis of the data was performed using R 4.2.2. Results A total of 25 literatures were included in this meta-analysis, with a total sample size of 6 177 participants, including 754 participants from the traditional teaching mode group and 5 423 participants from the curriculum ideological and political teaching group. The results of meta-analysis showed that the test scores of students in the ideological and political teaching group were higher than those in the traditional teaching mode group, and the differences were statistically significant (MD=4.77, 95%CI: 3.61-5.93, Z=8.05, P＜ 0.001). The students have a high degree of satisfaction (83.40%, 95%CI: 82.10%-84.67%) with the teaching methods of ideological and political courses, and thought that they could improve the mastery of professional knowledge, improve learning interest, cultivate thinking ability and innovation ability, the proportions were 85.34%, 89.15%, 90.29%, and 72.38%, respectively. Conclusion The teaching mode based on curriculum ideology and politics can improve the academic performance of medical students, and has a high degree of satisfaction and identity, which can be popularized in the teaching of medical majors.
|
|
|
|
|
|
[1] 刘静，杨维娜，杨蓬勃，等.西迁精神融入构建解剖学课程思政教学模式探究[J].解剖学杂志，2022，45（2）：182- 185.
[2] 陈第华，张忠.医学类专业课程思政与思政课程协同育人研究[J].中国卫生事业管理，2022，39（8）：606-608，616.
[3] 郭晶磊，张智强，文小平.以《方剂学》课程为例探讨中医院校课程思政实践改革[J].中华医学教育探索杂志，2020， 19（7）：793-797.
[4] 左中夫，阎文柱，肖建英.混合式教学实践中的人体解剖学课程思政建设[J].解剖学杂志，2020，43（4）：367-369.
[5] 黄英辉，程金波，章波，等.线上教学融合课程思政在肾脏病教学中的应用效果分析[J].重庆医学，2021，50（22）：3945-3948.
[6] 孔宇，龙建纲，李剑君.生物化学的课程思政内涵与实施范式探索及效果分析[J].生命的化学，2021，41（7）：1441-1446.
[7] 彭显，郭强，李雨庆，等.口腔医学本科生《口腔微生物学》课程教学改革与实践[J].四川大学学报（医学版），2021， 52（6）：939-942.
[8] 乔永丽，闫俊萍，郭桂英，等.基于课程思政理念混合式教学在基础护理学实训教学中的应用研究[J].护理研究，2021，35（24）：4471-4474.
[9] 王紫艳，陈偶英，李东雅，等.浅论儒家文化融入中医基础理论专论课程思政的教学实践及其效果评价[J].湖南中医药大学学报，2021，41（12）：1959-1964.
[10] 于晗，于敬波，张雨佳，等.“大思政”格局下生物化学“课程思政”建设的探索与实践[J].中国生物化学与分子生物学报，2021，37（9）：1273-1280.
[11] 张妮，米亚静，刘洁，等.医学遗传学“课程思政”教学设计与实践[J].生命的化学，2021，41（8）：1864-1868.
[12] 张忠，李健，司银楚.中医人体形态学课程思政模式的构建与实践[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2021， 30（5）：503-506.
[13] 崔妍，李晓霞.医学微生物学课程思政教学改革的探索实践[J].中华医学教育杂志，2022，42（10）：879-882.
[14] 谷仕艳，何作顺，王磊.课程思政视域下PBL+Seminar教学法在社会医学课程中的应用及反思[J].现代预防医学，2022，49（5）：956-960.
[15] 刘迪，付洋，张文琳，等.协同联合教学在麻醉护理学中的实践研究[J].中华医学教育探索杂志，2022，21（8）：1113-1116.
[16] 马丽萍，王建东.生物化学与分子生物学课程思政教育的探索与实践—以成都医学院为例[J].中国生物化学与分子生物学报，2022，38（4）：537-545.
[17] 任美峰，孙涛，程葆华，等.医护学生职业素养教育目标达成视域下的系统解剖学课程思政研究[J].解剖学研究，2022，44（1）：76-78.
[18] 任云青，车昌燕，游荷花，等.医学免疫学“1233”课程思政教学改革的实践研究[J].中国免疫学杂志，2022，38（4）：478-481.
[19] 温家根，孟晓明，葛金芳，等.安徽医科大学临床药理学课程思政教学的实践探索[J].中华医学教育杂志，2022，42（2）：137-141.
[20] 吴骋，秦婴逸，武胜勇，等.研究生医学统计学课程思政教学设计与评价[J].上海预防医学，2022，34（7）：719-723.
[21] 许凤燕，刘宝全，曹博，等.课程思政融入人体解剖学混合式教学的设计与实践[J].中华医学教育杂志，2022， 42（1）：6-10.
[22] 杨品娜，田敬华，周振兴，等.课程思政在实验诊断学中的初步探索与实践[J].中国实验诊断学，2022，26（10）：1580-1581.
[23] 袁正林，李蜀鄂，谢梦茹，等.融入课程思政的CDIO模式在口腔医学拔尖创新人才培养中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2022，21（1）：39-42.
[24] 张露.混合教学模式下中职《生物化学》课程思政实施路径的探索及实践研究[D].昆明：云南师范大学，2022.
[25] 张娜.课程思政在护理解剖学混合教学模式中的应用效果[J].解剖学研究，2022，44（3）：278-280.
[26] 张顺花，张艳，潘如凤，等.“立德树人”视域下思政元素融入医学超声影像学“混合式教学模式”的探索与实践[J].蚌埠医学院学报，2022，47（1）：135-139.
[27] 张燕丽，翟春梅，田园，等.“课程思政”视角下的中药学项目化实验教学设计与实践[J].中国医药导报，2022， 19（16）：84-87.
[28] 卢舜飞，胡晓霞，蓝雪芬.基于“以学生为中心”的混合式教学模式下诊断学课程思政设计与实践[J].中国医药科学，2023，13（2）：75-78.
[29] 汤先萍，侯婷，刘晓兰，等.急危重症护理学融入“课程思政”元素的教学设计与探讨[J].中国当代医药，2023， 30（12）：152-155. |
|
|
|
