Miller金字塔教学法联合CBL教学法在手术室实习护生带教中的应用

doi:10.20047/j.issn1673-7210.2023.22.18

摘要
图/表
参考文献(30)
相关文章 (15)

全文: PDF (743 KB) HTML (1 KB)
输出: BibTeX | EndNote (RIS)

摘要目的探究Miller金字塔教学法联合案例学习（CBL）教学法在手术室实习护生带教中的应用效果，以期为后续实习护生带教方法提供新思路。方法本研究采用前瞻性随机对照试验方法，纳入2019年8月至2020年8月在合肥市第二人民医院手术室实习的146名实习护生为研究对象，按随机数字表法分为对照组（73名）和观察组（73名）。对照组采用CBL教学法，观察组采用Miller金字塔教学法联合CBL教学法。于带教结束时，比较两组考核情况（理论知识和操作技能）、护士岗位胜任能力、应急能力和满意度。结果观察组理论考核、操作技能测试成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组护理实践维度、人际沟通能力评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组观察判断能力、应急处理能力和应急配合能力评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组教学效果满意度优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 Miller金字塔教学法联合CBL教学法可更加有效提高教学效果，进一步提高手术室实习护生的专业理论知识和操作技能，且可有效加强护生的护理实践、人际沟通和应急能力。

	服务

	把本文推荐给朋友
	加入我的书架
	加入引用管理器
	E-mail Alert
	RSS
	作者相关文章
	许琦　　陈春丽　　马利娜　　程璐

关键词 ：护士本科生, 实习, 手术室, 案例学习教学法, Miller金字塔教学法

Abstract：Objective To explore the application effect of Miller Pyramid teaching method combined with case-based learning (CBL) teaching method in the teaching of nursing students in the operating room, in order to provide new ideas for the teaching methods of nursing students in the follow-up practice. Methods This study adopted a prospective randomized controlled trial method, and included 146 nursing students who practiced in the Operating Room of Hefei Second People’s Hospital from August 2019 to August 2020 as research objects. They were divided into control group (73 students) and observation group (73 students) according to random number table method. The control group adopted CBL teaching method, and the observation group adopted Miller Pyramid teaching method combined with CBL teaching method. At the end of the teaching, the two groups were compared in terms of assessment (theoretical knowledge and operational skills), post competence of nurses, emergency response ability, and satisfaction. Results The test scores of the observation group were higher than those of the control group, and the differences were statistically significant (P＜0.05). The nursing practice dimension and interpersonal communication ability scores of the observation group were higher than those of the control group, and the differences were statistically significant (P＜0.05). Observation and judgment ability, emergency handling ability, and emergency cooperation ability scores of the observation groups were higher than those of the control group, and the differences were statistically significant (P＜0.05). The teaching effect satisfaction of the observation group was better than that of the control group, and the difference was statistically significant (P＜0.05). Conclusion The combination of Miller Pyramid teaching method and CBL teaching method can improve the teaching effect more effectively, further improve the professional theoretical knowledge and operational skills of nursing students in operating room practice, and effectively strengthen nursing students’ nursing practice, interpersonal communication and emergency response ability.

Key words： Undergraduate nurse Internship Operation room Case-based learning teaching method Miller Pyramid teaching method

引用本文:

许琦　　陈春丽　　马利娜　　程璐. Miller金字塔教学法联合CBL教学法在手术室实习护生带教中的应用[J]. 中国医药导报, 2023, 20(22): 80-84.
XU Qi CHEN Chunli MA Lina CHENG Lu. Application of Miller Pyramid teaching method and CBL teaching method in the teaching of nursing students in the operating room. 中国医药导报, 2023, 20(22): 80-84.

链接本文:

https://www.yiyaodaobao.com.cn/CN/10.20047/j.issn1673-7210.2023.22.18 或 https://www.yiyaodaobao.com.cn/CN/Y2023/V20/I22/80

[1] 包香兰，严涛，李跃飞，等.基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在手术室实习护生中的应用研究[J].山西医药杂志，2020，49（4）：476-478.
[2] 姚娇，陈涛，谢妮，等.基于质量反馈的精准教学平台在手术室实习护生带教中的构建与应用[J].中华医学教育探索杂志，2022，21（5）：629-632.
[3] 单信芝，李姗姗，卜晓佳，等.基于Carolina照护模式的体验式教学在本科实习护生临床带教中的应用[J].中华现代护理杂志，2020，26（13）：1722-1727.
[4] Greenberg-Worisek AJ，Campbell KA，Klee EW，et al. Case- Based Learning in Translational Biomedical Research Education：Providing Realistic and Adaptive Skills for Early-Career Scientists [J]. Acad Med，2019，94（2）：213-216.
[5] 郝培育，孙雪莲.基于工作实录的CBL教学法在急诊护理教学中的应用[J].中国病案，2020，21（5）：64-67.
[6] 王丽敏，喻晓芬.Miller金字塔教学法在手术室低年资护士应急能力培训中的应用研究[J].护理管理杂志，2019，19（9）：678-682.
[7] 刘明，殷磊，马敏燕，等.注册护士核心能力测评量表结构效度验证性因子分析[J].中华护理杂志，2008，43（3）：204-206.
[8] 严香凤，曾小芬，韦佩燕，等.微课与PBL教学法相结合在放疗科临床护理带教中的应用效果[J].检验医学与临床，2021，18（24）：3633-3635.
[9] 吴胜梅，望家琴，席祖洋，等.改良OTD联合微格教学法在神经外科本科实习护生带教中的应用[J].护理学杂志，2021，36（18）：60-62.
[10] 乔继华，董树婉，马莉.临床护理带教老师有效教学行为对实习护生生涯适应力的影响[J].中国医药导报，2020， 17（1）：78-81.
[11] 陈泳伍，沈爱宗，唐丽琴，等.PBL-CBL联合情景模拟教学法在咳喘药学服务门诊药师能力培训中的应用[J].医药导报，2022，41（6）：826-829.
[12] 陈晓容，袁薇，祖静雯，等.基于雨课堂的进展性CBL在消化内科临床护理带教中的应用[J].西南国防医药，2020，30（8）：761-763.
[13] 张旭，叶夏提·吾买尔，严飞，等.PBL联合CBL教学法在心脏外科实习教学中的应用[J].新疆医科大学学报，2021，44（11）：1308-1310.
[14] 张虎，李金玲，姜兴岳，等.基于微信平台的CBL+PBL联合教学法在呼吸系统影像本科教学中的应用[J].实用放射学杂志，2021，37（3）：122-123.
[15] 姜海鹏.运用PBL+CBL双轨教学模式在中医内科学教学中的探索研究[J].教育研究，2021，4（4）：72-73.
[16] 陶言言，郭晋，张弘，等.PBL联合CBL教学法在急诊医学临床教学中的应用价值[J].中华全科医学，2021，19（1）：128-130.
[17] 闫莉，郭潇潇，王婧，等.CBL教学法在北京协和医学院4+4医学试点班心血管系统教学中的应用[J].基础医学与临床，2021，41（10）：1538-1541.
[18] 赖淑贵.CBL联合情景模拟教学法在小儿推拿临床实习教学中的应用[J].中国病案，2021，22（2）：99-101.
[19] 陈香萍，庄一渝，王菲玲，等.基于Miller金字塔能力模型的ICU新护士岗前培训方案的构建和应用[J].中国实用护理杂志，2016，32（19）：1493-1496.
[20] 袁怀红，杨玉洁，马春妍，等.Miller金字塔教学法在血液透析室新入护士岗位胜任能力培训中的应用[J].华西医学，2020，35（6）：696-700.
[21] 文方，赵文君，谢小芳，等.情景模拟训练结合Miller金字塔教学对手术室专科护士应急能力与护理技能影响的研究[J].中华医学教育探索杂志，2021，20（11）：1361- 1364.
[22] 赵雄，张丰，王新力，等.3D打印模型辅助CBL与PBL教学模式在脊柱畸形教学查房中的应用效果[J].中国医药导报，2022，19（16）：67-70，79.
[23] 谢伟英，董建新，李宇昌.ECS结合情景教学、CBL、PBL、TBL教学法在急救综合技能培训中的应用[J].中国医药科学，2022，12（13）：115-118.
[24] 罗慧，杨茜，李罗庆，等.基于Miller金字塔原理的模拟教学在产科新护士培训中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2020，19（7）：864-868.
[25] 苏芳，雷志胜.PBL结合CBL创新教学模式在肿瘤放疗教学中的应用[J].现代医院，2023，23（1）：140-142，145.
[26] 都泓莲，李烨，王波，等.慕课结合CBL、PBL教学法在传染病学临床见习中的应用[J].中国当代医药，2022， 29（3）：149-152.
[27] 刘亚华，王惠民，田晓星，等.CBL联合PBL教学法在急诊科住院医师规范化培训教学中的应用[J].中国急救复苏与灾害医学杂志，2022，17（5）：685-687.
[28] 严玉茹，倪兆慧，张岚，等.基于Miller金字塔能力模型的动静脉内瘘围手术期护理能力培训方案的构建[J].中国血液净化，2021，20（8）：571-575.
[29] 朱婧，王娟，王莉莉.基于Miller金字塔原理的药物过敏分级护理的构建与运用[J].护理研究，2019，33（14）：2535-2537.
[30] 山奇芳，李苏敏，谢浩芬，等.Miller金字塔理论在手术室新护士培训中的应用效果[J].中华现代护理杂志，2019， 25（12）：1461-1464.