|
|
|
| Discussion on the application of multi-modality teaching mode in clinical teaching of plastic surgery |
| BIAN Yongqian LI Yuejun LI Jing LI Jinqing LI Xueyong |
| Department of Burn and Plastic Surgery, the Second Affiliated Hospital of Air Force Military Medical University, Shaanxi Province, Xi′an 710038, China |
|
|
|
Abstract Objective To explore the effect of multi-modality teaching method of combination of lecture-based learning (LBL), problem-based learning (PBL) and micro-course in plastic surgery clinical teaching. Methods A total of 73 undergraduates who were intern at the Department of Burn and Plastic Surgery in the Second Affiliated Hospital of Air Force Military Medical University from June 2018 to May 2019 were selected, and they were divided into the control group (n = 36) and experimental group (n = 37) according to the random number table method. Undergraduates in the control group were subjected to the multi-modality teaching method of combination of LBL, PBL and micro-course and the experimental group to the combination of LBL and PBL. At the end of the study, the effects were evaluated by the written tests, clinical operations, and questionnaire survey. Results The written test scores, operation scores, and total scores of the experimental group were higher than those of the control group, and the differences were statistically significant (P ＜ 0.05). The results of questionnaire survey showed that the experimental group undergraduates′ learning interest and enthusiasm, and knowledge understanding ability were higher than those of the control group, and the differences were statistically significant (P ＜ 0.05). Conclusion Multi-modality teaching method of combination of LBL, PBL and micro-course has a significant effect in the clinical teaching practice of plastic surgery, which is worthy more promotion.
|
|
|
|
|
|
[1] 李青峰.整形外科发展叙述[J].中国医疗美容，2012（2）：33-34.
[2] 吴志远，史玉仓，张慧君，等.典型病例资料库的建立结合PBL教学模式在整形外科教学中的应用[J].中外医学研究，2015，13（15）：3-5.
[3] Bodagh N，Bloomfield J，Birch P，et al. Problem-based learning：a review [J]. Br J Hosp Med（Lond），2017，78（11）：C167-C170.
[4] Shrivastava SR，Shrivastava PS，Ramasamy J. Problem-based learning：constructivism in medical education [J]. Educ Health （Abingdon），2013，26（3）：197-198.
[5] 杨维光.PBL教学法在临床教学查房中的应用[J].湖南中医药大学学报，2016，36（A01）：154-155.
[6] Shail MS. Using Micro-learning on Mobile Applications to Increase Knowledge Retention and Work Performance：A Review of Literature [J]. Cureus，2019，11（8）：e5307.
[7] 费琦，王炳强，李健，等.微课在医学临床教学中的应用进展[J].河北医学，2017，23（6）：1033-1035.
[8] 郑斌.临床教学查房中微课的应用[J].中国医刊，2016， 51（3）：110-112.
[9] 刘畅，叶漾柳.烧伤整形患者中心理护理及健康教育的应用[J].现代医学与健康研究，2018（12）：191-192.
[10] 郭丽丽，刘林嶓.LBL与PBL、CBL联合在临床医学七年制《整形外科学》教学中的应用[J].中国校外教育，2015（3）：82-84.
[11] 周波，袁海虹.PBL在医学教育中的应用进展及启示[J].中国医药导报，2017，14（34）：120-123.
[12] 龚艳萍，邹秀和，刘枫，等.PBL结合LBL教学模式在甲状腺外科临床实习教学中的临床应用效果[J].中国医药导报，2019，16（20）：181-184.
[13] 马明翠，韩秉锡.评价PBL与LBL结合在血管外科临床见习教学中的作用[J].临床医药文献电子杂志，2016， 3（1）：177-178.
[14] 江华，詹新立，肖增明.PBL与LBL整合教学法在脊柱外科临床教学中的效果评价[J].微创医学，2017，12（5）：670-671.
[15] 徐婷，喻荷莲，蒋天伦，等.微课对医学检验本科临床输血学教学的启示[J].中国医药导报，2019，16（19）：74-76.
[16] 雷杰，张娜，王小平，等.“微课”在住院医师规范化培训中的应用探讨[J].现代生物医学进展，2016，16（9）：1748-1752.
[17] 罗宁，郭艳，陈丽玲，等.微课在临床技能教学中的制作研究[J].现代医药卫生，2019，35（5）：774-776.
[18] 孙艺，吴岩，尚玉龙.翻转课堂联合微课在医学本科实习教学中的应用[J].中国医药导报，2019，16（4）：75-78.
[19] 林晓曦，金云波，马刚，等.利用PBL法在整形外科教学中引发的对学科的思考[J].组织工程与重建外科，2015， 11（2）：120.
[20] 聂开瑜，杨成兰，李书俊，等.PBL教学模式在烧伤整形外科临床实习教学中的应用[J].中国校外教育，2017（18）：56-57.
[21] 李俊，高艳丽，李倩，等.自媒体结合PBL教学法在整形外科专业学位研究生教学中的应用[J].中国美容整形外科杂志，2019，30（7）：444-446.
[22] 蔡静怡，谢朝阳，余路新，等.PBL联合CBS教学法在临床血液学检验技术教学中的应用[J].中国医药导报，2018， 15（34）：77-80.
[23] 杨玮，陈晓鸥，汤明明，等.PBL联合微信推送授课内容对内分泌常见多发疾病教学模式的影响初探[J].中国医学创新，2019，16（3）：141-145. |
|
|
|
