|
|
|
| Evaluation of the effect of Presentation-Assimilation-Discussion classroom teaching system on cultivating college students′ core literacy |
| LIU Qiaofeng LIANG Yundan FAN Meng CHEN Wei GUAN Xuan WANG Xin▲ |
| School of Basic Medical Sciences, Chengdu Medical College, Sichuan Province, Chengdu 610500, China |
|
|
|
Abstract Objective To study the method and effect evaluation of using Presentation-Assimilation-Discussion classroom teaching method to improve students′ core literacy in neurobiology courses. Methods In September 2019, 98 students on the elective neurobiology course at Chengdu Medical College were enrolled as the research subjects. Presentation-Assimilation-Discussion classroom teaching method was used in teaching, and questionnaires were used to evaluate the core qualities that students wanted to improve and the effect of cultivating core qualities in the Presentation-Assimilation-Discussion classroom teaching system. Results The core competence that students wanted to improve before starting the course was self-study ability, critical thinking ability, innovation ability, communication and expression ability and cooperation ability. The students′ core literacy ability after the implementation of Presentation-Assimilation-Discussion classroom was higher than that before the implementation, and the difference was highly statistically significant (P ＜ 0.01), among which the improvement of self-learning ability was the most obvious. Conclusion Presentation-Assimilation-Discussion classroom teaching method improves students′ core quality, conforms to students′ development requirements, and promotes the development of medical education.
|
|
|
|
|
|
[1] 牛树林.基于对分课堂的高校课堂教学模式研究——评《对分课堂：中国教育的新智慧》[J].领导科学，2020（2）：126-127.
[2] 曹佳佳.对分课堂在“无机化学实验”教学中的应用研究[J].实验室科学，2019，22（1）：144-147.
[3] 杨涵琳，聂蕾，李健伟，等.对分课堂教学法在妇产科临床技能教学中的应用效果[J].贵州医科大学学报，2020， 45（1）：1-3.
[4] 张欢，于睿，郭鹤，等.“对分课堂”在中医护理学教学中的应用效果评价[J].全科护理，2020，18（1）：121-124.
[5] 张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016，45（4）：10-24.
[6] 林崇德.中国学生核心素养研究心理与行为研究[J].心理与行为研究，2017，15（2）：145-154.
[7] 徐华.指向学生发展核心素养的课程统整——基于课程的结构优化视角[J].江苏教育，2019（3）：61-63.
[8] 邓其跃，陈鹏慧，阮怀珍.PBL讲座式教学在神经系统功能教学中的应用[J].局解手术学杂志，2012，21（6）：693-694.
[9] 石永波.培养学生自学能力的尝试[J].吉林教育：综合，2014（9）：60.
[10] 杨元魁.创新能力发展的脑机制及其对STEM教育的启示[J].中国科技教育，2019（1）：19-21.
[11] 程子明.合作学习在高中体育教学中的应用策略探究[J].新课程：下旬，2016（7）：45-47.
[12] 姚运红，唐加步，赖文秀，等.医学生自学能力的调查及提高方法探讨[J].高教学刊，2018（3）：55-57.
[13] 马景双，孙茜，王艳杰.对分课堂教学模式在护理学导论教学中的应用[J].护理学报，2018，25（20）：5-7.
[14] 柴继侠，贺文欣，周艳梅，等.对分课堂在组织学与胚胎学免疫系统等实验教学中的探索[J].中国免疫学杂志，2018，34（10）：1574-1577.
[15] 杨泽章.“对分课堂”教学模式在研究生思想政治理论课中的实践与创新[J].现代教育科学，2020（1）：100-104.
[16] 李书国，彭艳，叶明，等.医学生医患沟通能力的培养[J].中外医学研究，2016，14（18）：150-151.
[17] 刘巧凤，官璇，陈玮，等.“对分课堂”病理生理学教学体系的建立[J].中国医药导报，2019，16（7）：59-70.
[18] 景璐石，王小亚，李辛茹.大学生创新实践能力培养体系研究——以成都医学院“大学生创新实验计划”为视角[J].教育教学论坛，2016（7）：42-43.
[19] 张小惠.创新能力培养与实验教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019（23）：271-272.
[20] 张玉婵，臧广超，范京川，等.医学实验技术专业大学生创新能力培养模式的探索与实践[J].检验医学与临床，2019，16（17）：2579-2581. |
|
|
|
