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| Research on the current situation of conditional knowledge of “double-qualified” nursing teachers in universities |
| WANG Yanni QIAO Tingting |
| Nursing Humanities Teaching and Research Office, School of Nursing, Xinjiang Medical University, Xinjiang Uygur Autonomous Region, Urumqi 830000, China |
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Abstract Objective To investigate the conditional knowledge of “Double-qualified” nursing teachers in universities．Methods From March to August 2019, a questionnaire survey was conducted among 240 “double-qualified” nursing teachers in a medical school in Xinjiang. The regression analysis was carried out by taking the conditional knowledge of teachers as the independent variable and the age, teaching age, educational background and professional title as the dependent variables. Results The study found that the scores of self-possessed conditional knowledge of “double-qualified” nursing teachers were not very high. The analysis results showed that there was no significant relationship between teachers′ conditional knowledge and their age, but it was positively correlated with teachers′ teaching age and professional title. The longer the teaching age was, the higher the professional title was, the richer the teachers′ conditional knowledge was（P ＜ 0.05）. Conclusion In order to improve the teaching ability of teachers, the school should provide special training of conditional knowledge for “double-qualified” nursing teachers, establish a teacher training base, and provide systematic training in teaching for each “double-qualified” nursing teacher. “Double-qualified” clinical nursing teachers should remember their teacher identity, spend more time in the role of teachers, actively participate in training, and strive to become a knowledge structure of “double-qualified” nursing teacher.
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