反式SBAR模式病情汇报在提高护生评判性思维中的应用

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摘要目的探究反式现状-背景-评估建议模式（SBAR）病情汇报在提高护生评判性思维中的临床应用效果。方法选择广东省中医院骨科2018年1月—2019年11月轮转的102名实习护生，按随机数字表法分为试验组和对照组，每组各51名。对照组采用传统带教；试验组在此基础上增加运用反式SBAR病情汇报的方法并行强化训练。采用批判性思维能力量表，比较两组护生教学前后评判性思维能力总分及各维度分数差异。结果教学后，对照组寻找真相得分高于教学前，试验组寻找真相、分析能力、系统化能力、自信心得分高于教学前，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。试验组教学后分析能力、系统化能力、自信心得分高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。试验组教学后总分及提升度高于教学前及对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论将反式SBAR病情汇报模式融入临床带教，可提高护生的评判性思维能力，有助加强护生的核心能力。

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	翁叶虹陈红云▲ 张永梅江记好陈叶群吴茜

关键词 ：护生, 评判性思维, 反式现状-背景-评估建议模式, 病情汇报

Abstract：Objective To explore the clinical application effect of the trans situation-background-assessment recommendation model (SBAR) condition report in improving the critical thinking of nursing students. Methods A total of 102 rotation nursing students from the Department of Orthopedics, Guangdong Provincial Hospital of Traditional Chinese Medicine were selected from January 2018 to November 2019. They were divided into experimental and control groups according to the random number table method, with 51 people in each group. The control group used traditional teaching; while the experimental group added the method of trans-SBAR disease reporting and intensive training on this basis. The critical thinking ability scale was used to compare the total scores of critical thinking ability and the differences in scores of various dimensions of nursing students between the two groups before and after teaching were compared. Results After teaching, the scores of finding the truth in the control group were higher than those before teaching, while the scores of finding the truth, analytical ability, systematic ability, and self-confidence in the experimental group were higher than those before education, and the differences were statistically significant (P ＜ 0.05). The analytical ability, systematic ability, and self-confidence scores in the experimental group after teaching were higher than those in the control group, and the differences were statistically significant (P ＜ 0.05). The total score and the degree of improvement of the experimental group after teaching were higher than those of before teaching and the control group, and the differences were statistically significant (P ＜ 0.05). Conclusion Integrating the trans-SBAR disease reporting model into clinical teaching can improve the critical thinking ability of nursing students and help strengthen the core competence of nursing students.

Key words： Nursing students Critical thinking Trans situation-background-assessment recommendation model Disease reporting

基金资助:广东省教育厅本科高校高等教育教学改革项目（粤教高函〔2018〕1号）。

通讯作者: ▲通讯作者

引用本文:

翁叶虹陈红云▲ 张永梅江记好陈叶群吴茜. 反式SBAR模式病情汇报在提高护生评判性思维中的应用[J]. 中国医药导报, 2020, 17(23): 160-162.
WENG Yehong CHEN Hongyun▲ ZHANG Yongmei JIANG Jihao CHEN Yequn WU Qian. Application of trans SBAR model of condition reporting in improving critical thinking of nursing students. 中国医药导报, 2020, 17(23): 160-162.

链接本文:

http://www.yiyaodaobao.com.cn/CN/ 或 http://www.yiyaodaobao.com.cn/CN/Y2020/V17/I23/160

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